Скоро хотят объявить Год учителя. Приведу 4 примера, почему считаю это бесполезным. Ничего не изменится
Я постараюсь писать без эмоций. Одни факты.
Потому что сам учитель уже 22 года. И эмоции прибережем для того, чтобы до пенсии дотянуть (шутка).
Если честно, то, когда включаешь эмоции, то текст наполняется идиоматическими выражениями.
Ладно. Это присказка.
Я читал, что 2023 год президент обещал сделать Годом учителя.
Дескать, давно пора статус педагогов в стране поднять на должный уровень. Совсем им стало плохо.
Привожу 4 довода, почему считаю это все бесполезной игрой чиновников.
Пример первый
Начнем сразу с заработной платы
С момента реализации известных «Майских указов» прошло уже 10(!) лет.
Все казалось просто и логично – довести зарплату учителя до средней по стране.
И пошла «писать губерния».
Как же старались чиновники. Чего они только не придумывали.
И приехали.
Не буду долго распространяться. Приведу свежие данные, которые недавно опубликовали в СМИ.
Цитирую Минпросвещения:
76% учителей имеют ставку заработной платы (оклад) ниже МРОТ", - следует из презентации Минпросвещения. Данные представлены за декабрь 2021 года.
Остается только гадать, сейчас, когда растет МРОТ, эта цифра за 80% не зашкалит.
И что нам с Года учителя.
Министр просвещения Кравцов так и сказал, что повышение зарплаты учителей – задача трудная.
И объяснил, что денег нет, но повысить нужно.
Значит, читай между строк, начнутся манипуляции чиновников.
Пример второй
Речь пойдет о нагрузке учителей
Сразу, змейкой второй пример.
Как получается, что при базовом окладе меньше МРОТ (сейчас это около 13 000 рублей) учителя умудряются зарабатывать до 30 000 рублей и больше.
Все просто. Знают ли наши чиновники, что российские учителя загружены больше всех в мире. Это еще предыдущий министр просвещения Васильева признавала.
Васильева тогда схитрила. Она назвала среднюю нагрузку по стране в 1,38 ставки.
И здесь без легкой манипуляции не обошлось.
Министр, например, не посчитала внеурочку. Дескать, она же не такая нагрузка, как урок.
Интересно, она сама пробовала вести эту внеурочку.
Итак, сегодня нагрузка учителя в 2 ставки становится уже повсеместно нормой.
Это позволяет учителям свести концы с концами.
А чиновники делают вид, что не замечают.
Учитель потерял свое преимущество в виде свободного времени.
Он перестал расти, как педагог и как специалист.
И очень мощная нагрузка на психику.
Найдите мне учителя истории, например, который может полноценно подготовиться к 7 урокам в день. И проведет их на должном уровне.
Признаюсь, я выдержал в таком режиме 2 года.
И сейчас меня уже никто не заставит взять больше ставки.
Я еще советских учителей застал, когда пришел работать.
Они говорили так:
- Учителя губит не маленькая ставка, а большая.
Пример третий
Отчетность. Можно дальше скажу … (пи-пи-пи)
Как же самоотверженно (уже лет 20) чиновники с этой проблемой борются. Это какой-то водевиль.
Вот, что писали в СМИ в 2019 году:
Президент РФ Владимир Путин призвал сделать так, чтобы врачи, учителя и соцработники не были вынуждены заниматься «излишней бумажной волокитой». Об этом он заявил на совместном заседании президиума Госсовета.
И пошли Указы и Постановления, Рекомендации и Установки.
И не заметили, как на смену бумажной пошел вал отчетности по Сети.
Теперь новая игрушка – почти ежедневно учитель где-то регистрируется и проходит тесты.
У нас, например, мы регулярно должны заходить на какие-то сайты и там проходить опросы и голосовать.
А еще придумали курсы по Инету. И обязательно со сдачей зачета.
Голову не поднимешь.
Соловьева и Ключевского читать некогда.
Пример четвертый
От разговоров о Статусе учителя ничего не изменится
У нас даже закон «О статусе учителя» грозились принять. А потом отложили. Очень это дело для чиновников хлопотное. У них есть дела и поважнее.
А Статус учителя – это не только закон. Это еще и уважение в обществе.
Я не был в Японии или в Монголии. Говорят, там, если учитель едет в метро или в автобусе, то ему даже пожилые люди место уступают.
В Казахстане есть такой закон, по которому если кто-то из молодых хулиганов позволит обидеть учителя словом или постом в Инете, то штраф около 50 000 тенге.
А у меня знакомая учительница взяла однокомнатную квартиру в ипотеку. И теперь, при зарплате чуть больше 20 000 рублей, она платит 14 000 рублей ипотечного кредита.
И весь ее Статус умещается в 7000 рублей.
Я и сам плачу 10 460 рублей ипотеку.
И что нам Году учителя?
Понравился сайт?Поделись с друзьями!
Статистика ВК сообщества "Сообщество учителей"
Рады видеть вас в нашем дружном коллективе!
62 436
42934-ое место по числу подписчиков
2.73%
4.28%
Количество постов 1 957
Частота постов 20 часов 7 минут
ER
72.13
83.41%
16.59%
28.43% подписчиков от 45
94.48%
2.12%
1.49%
0.21%
Нет на рекламных биржах
Графики роста подписчиков
Лучшие посты
"Почему мы выполняем работу учителей?" - возмущаются родители
"Почему мы должны выполнять работу учителей?" - очень часто подобные заявления делают разгневанные родители в социальных сетях или в родительских чатах. А действительное почему, а главное - зачем?
Когда я слышу подобную фразу, у меня сразу возникает вопрос: "А что под словосочетанием "работа учителя" понимают наши многоуважаемые родители?". Наверное, передачу академических знаний детям. Разве педагоги не делают этого на своих рабочих местах? Отчего же тогда некоторые родители рассказывают всему миру о том, что им пришлось взять на себя обязанности учителей?
Уважаемые родители, думаю, что излюбленная фраза некоторых из вас должна выглядеть следующим образом: "Господи, нужно было тебя до школы воспитывать, прививать любовь к трудолюбию и самостоятельности, а теперь приходится еще работать и за учителя!". Разве не так?
Помочь ребенку в выполнении домашней работы или какого-то школьного проекта - это одно дело, родительская обязанность! А если у вас, простите, лоботряс получился из-за попустительского отношения к воспитанию ребенка, то да - будете постоянно не проверять выполнение школьных заданий, а делать их за него… Первые пять классов, а потом вам это надоест, может быть, знаний уже не будет самим хватать и ваш единственный начнет списывать из "готовых домашних заданий", а вы громко возмущаться: "Почему мы, родители, должны выполнять работу учителей!?"
Я еще бы понял подобные претензии в то чудаковатое время, когда все мы сидели на дистанте... Школа не была готова к таким испытаниям, поэтому и приходилось детям самим разбираться с учебным материалом, а вам до одурения объяснять им материал, который приходилось мучительно вспоминать. Но сейчас об этом говорить просто стыдно!
Родители для своего ребенка - первые учителя, никакие школьные педагоги не могут их заменить! Но не нужно делать из себя несчастных и обездоленных! Вы до своего последнего дня будете для детей педагогами, наставниками, друзьями. Помогая своим детям, вы не выполняете работу учителя, вы показываете им, что вы их любящие родители!
Удачи вам и добра. До скорых встреч.
"Почему мы должны выполнять работу учителей?" - очень часто подобные заявления делают разгневанные родители в социальных сетях или в родительских чатах. А действительное почему, а главное - зачем?
Когда я слышу подобную фразу, у меня сразу возникает вопрос: "А что под словосочетанием "работа учителя" понимают наши многоуважаемые родители?". Наверное, передачу академических знаний детям. Разве педагоги не делают этого на своих рабочих местах? Отчего же тогда некоторые родители рассказывают всему миру о том, что им пришлось взять на себя обязанности учителей?
Уважаемые родители, думаю, что излюбленная фраза некоторых из вас должна выглядеть следующим образом: "Господи, нужно было тебя до школы воспитывать, прививать любовь к трудолюбию и самостоятельности, а теперь приходится еще работать и за учителя!". Разве не так?
Помочь ребенку в выполнении домашней работы или какого-то школьного проекта - это одно дело, родительская обязанность! А если у вас, простите, лоботряс получился из-за попустительского отношения к воспитанию ребенка, то да - будете постоянно не проверять выполнение школьных заданий, а делать их за него… Первые пять классов, а потом вам это надоест, может быть, знаний уже не будет самим хватать и ваш единственный начнет списывать из "готовых домашних заданий", а вы громко возмущаться: "Почему мы, родители, должны выполнять работу учителей!?"
Я еще бы понял подобные претензии в то чудаковатое время, когда все мы сидели на дистанте... Школа не была готова к таким испытаниям, поэтому и приходилось детям самим разбираться с учебным материалом, а вам до одурения объяснять им материал, который приходилось мучительно вспоминать. Но сейчас об этом говорить просто стыдно!
Родители для своего ребенка - первые учителя, никакие школьные педагоги не могут их заменить! Но не нужно делать из себя несчастных и обездоленных! Вы до своего последнего дня будете для детей педагогами, наставниками, друзьями. Помогая своим детям, вы не выполняете работу учителя, вы показываете им, что вы их любящие родители!
Удачи вам и добра. До скорых встреч.
О профессии учителя без прикрас
"Что вы, учителя, вечно жалуетесь? Зарплата, видите ли, у вас маленькая, все то вам всё должны. Да на вашу зарплату можно жить-поживать припеваючи и работа у вас не пыльная, чай не на заводе пашете! И учить то нормально не можете, мы всё дома ребенку объясняем!"
Так рассуждают далекие от школы люди.
Попробуем разобраться, правы ли они. Пишу я без прикрас, чтобы у людей не было иллюзий относительно учительской профессии.
Когда я шла на работу в школу, я представляла себе как буду учить детей. Как буду готовиться к урокам, заниматься внеклассными занятиями.. Увлекать детей мероприятиями, возить их в кино, цирк, театры. Мы с ними будем заниматься исследовательскими работами, а потом занимать призовые места. Кого-то я подготовлю к олимпиаде, а кого-то просто увлеку своим предметом, одним словом, буду работать засучив рукава.
Лето, выход из первого декретного отпуска. Я морально готова к работе в саду: поливать, пропалывать огород, ведь устроилась я в сельскую школу. Нужно сказать, территория у школы не маленькая и засажена она прилично. Одной леечкой часа 4 нужно побегать.
Паралелльно меня отправляют работать вахтером, ибо сменный школьный вахтер уволился. И вот, вместо того, чтобы готовить методический материал к первому сентября, я сижу до восьми вечера вахтером в школе, жду сменщика, а рядом бегает моя трехлетняя дочь, напевая песенки всем цветочкам в фойе школы.
Наступает время "приемки" школы. Что это за "приемка" я уже слышала, поскольку в студенчестве успела поработать в детском саду, тоже в этом же селе. Это когда весь коллектив в мыле, отдраив все кабинеты и перелопатив все огороды, встречает сильных мира сего, чинно кланяясь в ноги и целуя подол, дабы получить разрешение учить детей в сие учреждении.
Меня никогда не пугала работа. Я могу побелить, покрасить, помыть окна, ко всему к этому я отношусь спокойно. Но, другой вопрос, почему я должна делать это бесплатно? Какой еще специалист занимается такой благотворительностью? А в школе учителя занимаются.
Кто-то скажет: что же вы родителей не просите, организуйте сбор, наймите персонал, в конце концов!
Большинство родителей и слышать не хочет про очередной ремонт в школе. Многие скажут: "я лучше сдам деньги, но отстаньте от меня". Я сама так и сделаю. Лучше заплачУ, чем буду ходить драить очередной кабинет. А кто-то начнет возмущаться, опять эта такая-эдакая Светлана Леопольдовна трясет с нас деньги! Так что, приходится всё брать в свои руки, зачастую оставаясь в минусе.
Но не это самое обидное в нашей профессии. Казалось бы, куда еще больше унижений,а они не заканчиваются.
Например, никогда не забуду как мы с коллегами белили бордюры тротуара, потому что сельский начальник образования с утра ходит на работу именно по этому тротуару. То есть мы изначально эту работу делали в угоду кому-то одному. И ладно я, молодая и энергичная, тут же и предпенсионные учителя, с проблемами в спине, в жару, белят эти бордюры ради "всеобщего блага". Эту территорию прикрепили к школе, и учителя, не технический персонал, из года в год должны были вылизывать её!
Перейдем к учебному процессу. Наверняка, все слышали про кучу отчетов, которые учителя пишут из года в год: это анализы успеваемости, протоколы контрольных работ, протоколы заседаний и родительских собраний, журнал классного руководителя, журнал бесед с буйными учениками, классные журналы, планы работ: с сильными учениками, со слабыми учениками, подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, журналы посещений доп.занятий, вы думаете это все?
Нет. Все перечислить невозможно. Каждый день "прилетает" что-то новое. Пандемия добавила нам журналы проветривания кабинетов, график очистки кабинета бактерицидной лампой. Каждый день педагог отчитывается по посещаемости.
Думаете теперь все?
Как бы не так.
Настает время адского ВПР. Это самый бредовый бред из существующих отчетов. ВПР придумали чтобы ПОМОЧЬ учителю ПОНЯТЬ над какими темами ему нужно работать. Чтобы это понять, учителя сидят и вручную заполняют таблицы, которые должны показать какие задания ученики выполнили хуже всего. Я вам открою секрет. Учитель, просмотрев задания, заранее скажет над какими темами ему нужно поработать. Ему не нужны эти таблицы и никакое ВПР ему для этого не нужно. Лично я трачу около двух часов на заполнение одной такой таблицы для одного класса. А их у меня обычно 4-5. У некоторых учителей в разы больше. Естественно, наступит момент, когда учитель просто не глядя расставит единички и нули методом тыка. Потому что надоело и никому это не нужно. Это не нужно классу, учителю и тем чинушам, которые это придумали. Всем нужно просто отчитаться. И всем этим бумажкам просто нет конца..
И когда учить детей? Сколько на это остается сил? Остается ли время на тщательную подготовку к урокам? Будет ли то творчество, которым учитель должен заражать, влюблять в предмет? А личная жизнь? Можете о ней забыть!
Родители. С ними всегда нужно быть на связи. С раннего утра и поздним вечером. Когда ты на больничном, когда выходной. Всегда. Причем они вечно недовольны то одним, то другим. Однажды мне прилетело от родителей за то, что я, математик, плохо подготовила детей к битве хоров. То, что до этого я неделю была на курсах, и на подготовку было три дня, никого не интересовало. Некоторые родители приходят и требуют особого отношения к их детям. Угрожают расправой не только учителю, но и директору.
Благотворительность. Это не только ремонт на свои деньги. Это: "оставьте отстающих на доп.занятия", "ведите курсы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ", "выйдите на субботник". Это много-много обязанностей, за которые учителям не платят.
Дети. Бывают классы в которых нет дисциплины от слова "совсем". Дело не в учителях, просто маленькие варвары поняли, что им ничего не будет, никто не имеет права что-либо им говорить, ибо у них есть телефон и родители, у которых всегда рука на пульсе. Ситуации с телефонами доходят до абсурда. Однажды, при попытке изъять телефон у ученицы, которая снимала сторис на уроке, учитель оцарапал ей руку этим же телефоном. В итоге она стала угрожать ему расправой. Учитель не растерялся, позвонил родителям девочки и все объяснил. Те оказались адекватными людьми и приняли сторону учителя.
Возвращаясь к дисциплине, не могу сказать, что часто встречалась с классами с нулевой дисциплиной, но в последние годы я была просто ошарашена некоторыми из них. В том балагане, в котором они сидят, что-то понимать им становится все сложнее и сложнее. Учитель в данной ситуации бессилен, у него нет рычагов воздействия. Кричать он не может, жаловаться администрации тоже, иначе он-плохой учитель, не справившийся с дисциплиной в классе. Остается мириться с ситуацией, но в этом случае он тоже крайний, как и в предыдущих двух.
Зарплата. На большую зарплату учителей можно купить машину. В кредит. Б/у. Тысяч за 500 в прошлом. Теперь не купить.
Теперь на большую зарплату учителя можно купить небольшой шкаф. Только вот повесить туда будет нечего, и есть учитель в этом месяце ничего не будет.
Неужели все так плохо? Конечно, плюсы работы в школе есть. Что нас притягивает обратно в эту школу? Возможность преподавать, видеть ясные радостные глазки, видеть победы учеников.
И когда очередной учитель бежит сломя голову из школы да так, что только пятки сверкают, я понимаю - это не из-за детей. Это из-за того, что ему не дали спокойно с ними работать.
Правы ли те, кто считают, что наша работа не пыльная, я не знаю. Но я не считаю ее легкой.
"Что вы, учителя, вечно жалуетесь? Зарплата, видите ли, у вас маленькая, все то вам всё должны. Да на вашу зарплату можно жить-поживать припеваючи и работа у вас не пыльная, чай не на заводе пашете! И учить то нормально не можете, мы всё дома ребенку объясняем!"
Так рассуждают далекие от школы люди.
Попробуем разобраться, правы ли они. Пишу я без прикрас, чтобы у людей не было иллюзий относительно учительской профессии.
Когда я шла на работу в школу, я представляла себе как буду учить детей. Как буду готовиться к урокам, заниматься внеклассными занятиями.. Увлекать детей мероприятиями, возить их в кино, цирк, театры. Мы с ними будем заниматься исследовательскими работами, а потом занимать призовые места. Кого-то я подготовлю к олимпиаде, а кого-то просто увлеку своим предметом, одним словом, буду работать засучив рукава.
Лето, выход из первого декретного отпуска. Я морально готова к работе в саду: поливать, пропалывать огород, ведь устроилась я в сельскую школу. Нужно сказать, территория у школы не маленькая и засажена она прилично. Одной леечкой часа 4 нужно побегать.
Паралелльно меня отправляют работать вахтером, ибо сменный школьный вахтер уволился. И вот, вместо того, чтобы готовить методический материал к первому сентября, я сижу до восьми вечера вахтером в школе, жду сменщика, а рядом бегает моя трехлетняя дочь, напевая песенки всем цветочкам в фойе школы.
Наступает время "приемки" школы. Что это за "приемка" я уже слышала, поскольку в студенчестве успела поработать в детском саду, тоже в этом же селе. Это когда весь коллектив в мыле, отдраив все кабинеты и перелопатив все огороды, встречает сильных мира сего, чинно кланяясь в ноги и целуя подол, дабы получить разрешение учить детей в сие учреждении.
Меня никогда не пугала работа. Я могу побелить, покрасить, помыть окна, ко всему к этому я отношусь спокойно. Но, другой вопрос, почему я должна делать это бесплатно? Какой еще специалист занимается такой благотворительностью? А в школе учителя занимаются.
Кто-то скажет: что же вы родителей не просите, организуйте сбор, наймите персонал, в конце концов!
Большинство родителей и слышать не хочет про очередной ремонт в школе. Многие скажут: "я лучше сдам деньги, но отстаньте от меня". Я сама так и сделаю. Лучше заплачУ, чем буду ходить драить очередной кабинет. А кто-то начнет возмущаться, опять эта такая-эдакая Светлана Леопольдовна трясет с нас деньги! Так что, приходится всё брать в свои руки, зачастую оставаясь в минусе.
Но не это самое обидное в нашей профессии. Казалось бы, куда еще больше унижений,а они не заканчиваются.
Например, никогда не забуду как мы с коллегами белили бордюры тротуара, потому что сельский начальник образования с утра ходит на работу именно по этому тротуару. То есть мы изначально эту работу делали в угоду кому-то одному. И ладно я, молодая и энергичная, тут же и предпенсионные учителя, с проблемами в спине, в жару, белят эти бордюры ради "всеобщего блага". Эту территорию прикрепили к школе, и учителя, не технический персонал, из года в год должны были вылизывать её!
Перейдем к учебному процессу. Наверняка, все слышали про кучу отчетов, которые учителя пишут из года в год: это анализы успеваемости, протоколы контрольных работ, протоколы заседаний и родительских собраний, журнал классного руководителя, журнал бесед с буйными учениками, классные журналы, планы работ: с сильными учениками, со слабыми учениками, подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, журналы посещений доп.занятий, вы думаете это все?
Нет. Все перечислить невозможно. Каждый день "прилетает" что-то новое. Пандемия добавила нам журналы проветривания кабинетов, график очистки кабинета бактерицидной лампой. Каждый день педагог отчитывается по посещаемости.
Думаете теперь все?
Как бы не так.
Настает время адского ВПР. Это самый бредовый бред из существующих отчетов. ВПР придумали чтобы ПОМОЧЬ учителю ПОНЯТЬ над какими темами ему нужно работать. Чтобы это понять, учителя сидят и вручную заполняют таблицы, которые должны показать какие задания ученики выполнили хуже всего. Я вам открою секрет. Учитель, просмотрев задания, заранее скажет над какими темами ему нужно поработать. Ему не нужны эти таблицы и никакое ВПР ему для этого не нужно. Лично я трачу около двух часов на заполнение одной такой таблицы для одного класса. А их у меня обычно 4-5. У некоторых учителей в разы больше. Естественно, наступит момент, когда учитель просто не глядя расставит единички и нули методом тыка. Потому что надоело и никому это не нужно. Это не нужно классу, учителю и тем чинушам, которые это придумали. Всем нужно просто отчитаться. И всем этим бумажкам просто нет конца..
И когда учить детей? Сколько на это остается сил? Остается ли время на тщательную подготовку к урокам? Будет ли то творчество, которым учитель должен заражать, влюблять в предмет? А личная жизнь? Можете о ней забыть!
Родители. С ними всегда нужно быть на связи. С раннего утра и поздним вечером. Когда ты на больничном, когда выходной. Всегда. Причем они вечно недовольны то одним, то другим. Однажды мне прилетело от родителей за то, что я, математик, плохо подготовила детей к битве хоров. То, что до этого я неделю была на курсах, и на подготовку было три дня, никого не интересовало. Некоторые родители приходят и требуют особого отношения к их детям. Угрожают расправой не только учителю, но и директору.
Благотворительность. Это не только ремонт на свои деньги. Это: "оставьте отстающих на доп.занятия", "ведите курсы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ", "выйдите на субботник". Это много-много обязанностей, за которые учителям не платят.
Дети. Бывают классы в которых нет дисциплины от слова "совсем". Дело не в учителях, просто маленькие варвары поняли, что им ничего не будет, никто не имеет права что-либо им говорить, ибо у них есть телефон и родители, у которых всегда рука на пульсе. Ситуации с телефонами доходят до абсурда. Однажды, при попытке изъять телефон у ученицы, которая снимала сторис на уроке, учитель оцарапал ей руку этим же телефоном. В итоге она стала угрожать ему расправой. Учитель не растерялся, позвонил родителям девочки и все объяснил. Те оказались адекватными людьми и приняли сторону учителя.
Возвращаясь к дисциплине, не могу сказать, что часто встречалась с классами с нулевой дисциплиной, но в последние годы я была просто ошарашена некоторыми из них. В том балагане, в котором они сидят, что-то понимать им становится все сложнее и сложнее. Учитель в данной ситуации бессилен, у него нет рычагов воздействия. Кричать он не может, жаловаться администрации тоже, иначе он-плохой учитель, не справившийся с дисциплиной в классе. Остается мириться с ситуацией, но в этом случае он тоже крайний, как и в предыдущих двух.
Зарплата. На большую зарплату учителей можно купить машину. В кредит. Б/у. Тысяч за 500 в прошлом. Теперь не купить.
Теперь на большую зарплату учителя можно купить небольшой шкаф. Только вот повесить туда будет нечего, и есть учитель в этом месяце ничего не будет.
Неужели все так плохо? Конечно, плюсы работы в школе есть. Что нас притягивает обратно в эту школу? Возможность преподавать, видеть ясные радостные глазки, видеть победы учеников.
И когда очередной учитель бежит сломя голову из школы да так, что только пятки сверкают, я понимаю - это не из-за детей. Это из-за того, что ему не дали спокойно с ними работать.
Правы ли те, кто считают, что наша работа не пыльная, я не знаю. Но я не считаю ее легкой.
Минтруд рассказал что должен делать учитель и что он должен уметь и знать
Речь идёт о новом профессиональном стандарте педагога, начинается документ с собственно теми действиями, которые должен осуществлять учитель или учитель - студент в своей повседневной деятельности, всего этих пунктов 27:
Трудовые действия
Реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования
Планирование и проведение учебных занятий
Систематический анализ эффективности учебных занятий
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
Формирование универсальных учебных действий
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)
Формирование мотивации к обучению
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Реализация форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
Реализация воспитательных программ, обеспечение развития освоения обучающимися образцов и ценностей социального поведения
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (познавательной, игровой, коммуникативной, социально значимой, трудовой, спортивной, художественно-эстетической и иных видов деятельности – в соответствии с направлениями воспитания, установленными федеральным государственным образовательным стандартом соответствующего уровня)
Поддержание социально положительной атмосферы и традиций жизни образовательной организации
Развитие у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, культуры здорового и безопасного образа жизни
Развитие у обучающихся толерантности и навыков на основе социально позитивных образцов поведения в поликультурной среде
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
Оказание адресной помощи обучающимся
Реализация программ развития универсальных учебных действий
Формирование метапредметных компетенций, определяющих умение учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для успешного освоения образовательных программ основного и среднего общего образования
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогом-психологом, другими работниками образовательной организации зоны его ближайшего развития
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Формирование навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
Развитие навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
Формирование общих навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
Следующий раздел описывает умения учителя, всего таких умений тоже двадцать семь причём третья доля связана с ИКТ и цифровизацией
Умения учителя
Владеть формами и методами обучения
Оценивать результаты учебной деятельности обучающихся
Применять психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов электронной образовательной среды и цифровых технологий
Организовать различные виды внеурочной деятельности
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
Соблюдать права и законные интересы обучающихся, регулировать поведение обучающихся с целью предупреждения нарушений их психологического благополучия социально-личностного развития
Поддерживать демократические принципы отношений в управлении коллективом класса
Поддерживать в ученическом коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
Защищать достоинство и интересы обучающихся
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
Составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
Оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты обучения
Применять рабочие программы
Планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
Обеспечивать выполнение рабочей программы по предмету, курсу
Проводить учебные занятия с учетом гигиенических основ учебно-воспитательного процесса
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
Вести электронные формы документации
Эффективно взаимодействовать с участниками образовательных отношений
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
Владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
И наконец конечно же раздел в котором описаны все знания, которыми должен обладать учитель, их очень много- целых 44 пункта, замечу, что последним пунктом стоят знания о проведении занятий в дистанционной форме:
ЗНАНИЯ
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
Теорию и методы управления образовательными системами
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
Конвенция о правах ребенка
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
Правовые нормы информационной безопасности для детей
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
Учитель это такой супермен который должен уметь или соответствовать стандарту аж по 98 подпунктам, каждый подпункт кстати, являет собой огромную область знаний и умений.
К сожалению Минтруд не написал в своём стандарте какими примерно будет вознаграждаться труд такого супермена. Постеснялись наверное.
Речь идёт о новом профессиональном стандарте педагога, начинается документ с собственно теми действиями, которые должен осуществлять учитель или учитель - студент в своей повседневной деятельности, всего этих пунктов 27:
Трудовые действия
Реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования
Планирование и проведение учебных занятий
Систематический анализ эффективности учебных занятий
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
Формирование универсальных учебных действий
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)
Формирование мотивации к обучению
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Реализация форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
Реализация воспитательных программ, обеспечение развития освоения обучающимися образцов и ценностей социального поведения
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (познавательной, игровой, коммуникативной, социально значимой, трудовой, спортивной, художественно-эстетической и иных видов деятельности – в соответствии с направлениями воспитания, установленными федеральным государственным образовательным стандартом соответствующего уровня)
Поддержание социально положительной атмосферы и традиций жизни образовательной организации
Развитие у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, культуры здорового и безопасного образа жизни
Развитие у обучающихся толерантности и навыков на основе социально позитивных образцов поведения в поликультурной среде
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
Оказание адресной помощи обучающимся
Реализация программ развития универсальных учебных действий
Формирование метапредметных компетенций, определяющих умение учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для успешного освоения образовательных программ основного и среднего общего образования
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогом-психологом, другими работниками образовательной организации зоны его ближайшего развития
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Формирование навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
Развитие навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
Формирование общих навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
Следующий раздел описывает умения учителя, всего таких умений тоже двадцать семь причём третья доля связана с ИКТ и цифровизацией
Умения учителя
Владеть формами и методами обучения
Оценивать результаты учебной деятельности обучающихся
Применять психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов электронной образовательной среды и цифровых технологий
Организовать различные виды внеурочной деятельности
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
Соблюдать права и законные интересы обучающихся, регулировать поведение обучающихся с целью предупреждения нарушений их психологического благополучия социально-личностного развития
Поддерживать демократические принципы отношений в управлении коллективом класса
Поддерживать в ученическом коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
Защищать достоинство и интересы обучающихся
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
Составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
Оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты обучения
Применять рабочие программы
Планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
Обеспечивать выполнение рабочей программы по предмету, курсу
Проводить учебные занятия с учетом гигиенических основ учебно-воспитательного процесса
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
Вести электронные формы документации
Эффективно взаимодействовать с участниками образовательных отношений
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
Владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
И наконец конечно же раздел в котором описаны все знания, которыми должен обладать учитель, их очень много- целых 44 пункта, замечу, что последним пунктом стоят знания о проведении занятий в дистанционной форме:
ЗНАНИЯ
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
Теорию и методы управления образовательными системами
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
Конвенция о правах ребенка
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
Правовые нормы информационной безопасности для детей
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
Учитель это такой супермен который должен уметь или соответствовать стандарту аж по 98 подпунктам, каждый подпункт кстати, являет собой огромную область знаний и умений.
К сожалению Минтруд не написал в своём стандарте какими примерно будет вознаграждаться труд такого супермена. Постеснялись наверное.
"Почему мы выполняем работу учителей?" - возмущаются родители
"Почему мы должны выполнять работу учителей?" - очень часто подобные заявления делают разгневанные родители в социальных сетях или в родительских чатах. А действительное почему, а главное - зачем?
Когда я слышу подобную фразу, у меня сразу возникает вопрос: "А что под словосочетанием "работа учителя" понимают наши многоуважаемые родители?". Наверное, передачу академических знаний детям. Разве педагоги не делают этого на своих рабочих местах? Отчего же тогда некоторые родители рассказывают всему миру о том, что им пришлось взять на себя обязанности учителей?
Уважаемые родители, думаю, что излюбленная фраза некоторых из вас должна выглядеть следующим образом: "Господи, нужно было тебя до школы воспитывать, прививать любовь к трудолюбию и самостоятельности, а теперь приходится еще работать и за учителя!". Разве не так?
Помочь ребенку в выполнении домашней работы или какого-то школьного проекта - это одно дело, родительская обязанность! А если у вас, простите, лоботряс получился из-за попустительского отношения к воспитанию ребенка, то да - будете постоянно не проверять выполнение школьных заданий, а делать их за него… Первые пять классов, а потом вам это надоест, может быть, знаний уже не будет самим хватать и ваш единственный начнет списывать из "готовых домашних заданий", а вы громко возмущаться: "Почему мы, родители, должны выполнять работу учителей!?"
Я еще бы понял подобные претензии в то чудаковатое время, когда все мы сидели на дистанте... Школа не была готова к таким испытаниям, поэтому и приходилось детям самим разбираться с учебным материалом, а вам до одурения объяснять им материал, который приходилось мучительно вспоминать. Но сейчас об этом говорить просто стыдно!
Родители для своего ребенка - первые учителя, никакие школьные педагоги не могут их заменить! Но не нужно делать из себя несчастных и обездоленных! Вы до своего последнего дня будете для детей педагогами, наставниками, друзьями. Помогая своим детям, вы не выполняете работу учителя, вы показываете им, что вы их любящие родители!
Удачи вам и добра. До скорых встреч.
"Почему мы должны выполнять работу учителей?" - очень часто подобные заявления делают разгневанные родители в социальных сетях или в родительских чатах. А действительное почему, а главное - зачем?
Когда я слышу подобную фразу, у меня сразу возникает вопрос: "А что под словосочетанием "работа учителя" понимают наши многоуважаемые родители?". Наверное, передачу академических знаний детям. Разве педагоги не делают этого на своих рабочих местах? Отчего же тогда некоторые родители рассказывают всему миру о том, что им пришлось взять на себя обязанности учителей?
Уважаемые родители, думаю, что излюбленная фраза некоторых из вас должна выглядеть следующим образом: "Господи, нужно было тебя до школы воспитывать, прививать любовь к трудолюбию и самостоятельности, а теперь приходится еще работать и за учителя!". Разве не так?
Помочь ребенку в выполнении домашней работы или какого-то школьного проекта - это одно дело, родительская обязанность! А если у вас, простите, лоботряс получился из-за попустительского отношения к воспитанию ребенка, то да - будете постоянно не проверять выполнение школьных заданий, а делать их за него… Первые пять классов, а потом вам это надоест, может быть, знаний уже не будет самим хватать и ваш единственный начнет списывать из "готовых домашних заданий", а вы громко возмущаться: "Почему мы, родители, должны выполнять работу учителей!?"
Я еще бы понял подобные претензии в то чудаковатое время, когда все мы сидели на дистанте... Школа не была готова к таким испытаниям, поэтому и приходилось детям самим разбираться с учебным материалом, а вам до одурения объяснять им материал, который приходилось мучительно вспоминать. Но сейчас об этом говорить просто стыдно!
Родители для своего ребенка - первые учителя, никакие школьные педагоги не могут их заменить! Но не нужно делать из себя несчастных и обездоленных! Вы до своего последнего дня будете для детей педагогами, наставниками, друзьями. Помогая своим детям, вы не выполняете работу учителя, вы показываете им, что вы их любящие родители!
Удачи вам и добра. До скорых встреч.
Кравцов отчитался перед Путиным об образовании
15 июня состоялась встреча президента В.В. Путина и министра просвещения С. Кравцова. О чем они говорили? Чем отчитался министр перед главой государства?
О выплатах учителям
По словам Кравцова, "министерство формирует и направляет в регионы информацию для точечной корректировки управленческих решений, в частности о выплатах за классное руководство. Все выплаты, установленные за классное руководство, выплачиваются в срок. Никакие региональные, муниципальные выплаты не сокращены". Минпрос контролирует вопрос.
Ни о каких проблемах с маленькими зарплатами учителей министр и словом не обмолвился.
О строительстве школ
Кравцов доложил, что "в связи с активной демографической политикой у нас идёт рост школьников: на сегодняшний день 16,5 миллиона школьников обучаются в школах, а к 2024–2025 учебному году будет 18,3 миллиона школьников". Поэтому в рамках национального проекта будут строится новые школы и детсады, для чего Минпрос привлек в систему образования 300 миллиардов рублей.
О том, что работать в этих школах скоро будет некому, министр также умолчал.
О горячем питании
Кравцов отрапортовал, что во всех школах налажено бесплатное горячее питание для учеников начальных классов. Для контроля качества этого питания министерство привлекает родителей, потому что именно они "самые ответственные контролёры".
О том, что не так давно Минпросвещения и Роспотребнадзор разработали и направили в регионы порядок доступа родителей в школьные столовые, согласно которому проникнуть в школу им будет весьма непросто (об этом я писала здесь), министр почему-то не сказал.
О вхождении в десятку лучших стран по качеству образования
Не без гордости Сергей Сергеевич констатировал, что мы (видимо, Минпрос и Рособрнадзор), "несмотря на пандемию, достигли планового показателя по итогам 2020 года, даже немного его улучшили. У нас плановое значение должно быть 14, а составило 13,5. Важнейшим инструментом качества образования являются также оценочные процедуры и та работа, которая проводится по результатам оценки".
И опять же ни слова о том, каким путем, чьими трудами достигнуты эти показатели. Ни слова о кошмаре с бесконечными "оценочными процедурами", которые уже всех достали.
О конкурсе "Учитель года"
Президент сказал - министерство сделало. Недавно Путин пожелал конкурсу "Учитель года" стать более живым и зрелищным, что-то типа реалити-шоу. Это же он повторил на встрече с министром, на что тот ответил, что работа в этом направлении уже ведется; "Для этого мы как раз и собрали всех победителей предыдущих годов конкурса «Учитель года», обсудили с учителями, и у нас уже «дорожная карта», которую мы начинаем реализовывать. Учителя года будут участвовать и в лекциях в обновлённом обществе «Знание», на телевидении, круглые столы, на сайте Министерства мы организовали открытые уроки учителей года".
Кравцов заверил президента, что эта идея вызвала большой интерес у педагогического сообщества, но не сказал, что на самом-то деле основной массе учительства этот конкурс нужен как рыбке зонтик.
О воспитании школьников
Министр описал, каким они видит идеального выпускника, будущего гражданина страны: "Высокообразованного, доброго, сочувственно и дружелюбно относящегося к людям, милосердного, мужественного, способного к настоящему творчеству, ответственного перед семьёй и Родиной, перед порученным ему делом, друзьями, коллегами, горячо любящего свою Родину, а также её природу, культуру, с уважением относящегося к лучшим традициям и обычаям других народов".
И этого, по мнению министра, вполне реально достичь, естественно благодаря разработанной Минпросвещения комплексной воспитательной программе, которая апробировалась в течение этого учебного года, а с 2021 года будет реализовываться во всех учебных заведениях страны.
Только вот не говорит министр о том, что воспитательная работа практически напрочь уничтожена в большинстве школ из-за того, что все воспитательные мероприятия проводятся в основном для отчетов на бумаге и красивых фоток в соцсетях (об этом я уже писала здесь).
Но в целом, как мы понимаем, "все хорошо, прекрасная маркиза". Все в системе образования ОК: школы строятся, учителя работают и получают нормальную зарплату, дети питаются и воспитываются, конкурсы модернизируются, а Минпрос в поте лица трудится, чтобы вывести российские школы в десятку лучших в мировом рейтинге.
15 июня состоялась встреча президента В.В. Путина и министра просвещения С. Кравцова. О чем они говорили? Чем отчитался министр перед главой государства?
О выплатах учителям
По словам Кравцова, "министерство формирует и направляет в регионы информацию для точечной корректировки управленческих решений, в частности о выплатах за классное руководство. Все выплаты, установленные за классное руководство, выплачиваются в срок. Никакие региональные, муниципальные выплаты не сокращены". Минпрос контролирует вопрос.
Ни о каких проблемах с маленькими зарплатами учителей министр и словом не обмолвился.
О строительстве школ
Кравцов доложил, что "в связи с активной демографической политикой у нас идёт рост школьников: на сегодняшний день 16,5 миллиона школьников обучаются в школах, а к 2024–2025 учебному году будет 18,3 миллиона школьников". Поэтому в рамках национального проекта будут строится новые школы и детсады, для чего Минпрос привлек в систему образования 300 миллиардов рублей.
О том, что работать в этих школах скоро будет некому, министр также умолчал.
О горячем питании
Кравцов отрапортовал, что во всех школах налажено бесплатное горячее питание для учеников начальных классов. Для контроля качества этого питания министерство привлекает родителей, потому что именно они "самые ответственные контролёры".
О том, что не так давно Минпросвещения и Роспотребнадзор разработали и направили в регионы порядок доступа родителей в школьные столовые, согласно которому проникнуть в школу им будет весьма непросто (об этом я писала здесь), министр почему-то не сказал.
О вхождении в десятку лучших стран по качеству образования
Не без гордости Сергей Сергеевич констатировал, что мы (видимо, Минпрос и Рособрнадзор), "несмотря на пандемию, достигли планового показателя по итогам 2020 года, даже немного его улучшили. У нас плановое значение должно быть 14, а составило 13,5. Важнейшим инструментом качества образования являются также оценочные процедуры и та работа, которая проводится по результатам оценки".
И опять же ни слова о том, каким путем, чьими трудами достигнуты эти показатели. Ни слова о кошмаре с бесконечными "оценочными процедурами", которые уже всех достали.
О конкурсе "Учитель года"
Президент сказал - министерство сделало. Недавно Путин пожелал конкурсу "Учитель года" стать более живым и зрелищным, что-то типа реалити-шоу. Это же он повторил на встрече с министром, на что тот ответил, что работа в этом направлении уже ведется; "Для этого мы как раз и собрали всех победителей предыдущих годов конкурса «Учитель года», обсудили с учителями, и у нас уже «дорожная карта», которую мы начинаем реализовывать. Учителя года будут участвовать и в лекциях в обновлённом обществе «Знание», на телевидении, круглые столы, на сайте Министерства мы организовали открытые уроки учителей года".
Кравцов заверил президента, что эта идея вызвала большой интерес у педагогического сообщества, но не сказал, что на самом-то деле основной массе учительства этот конкурс нужен как рыбке зонтик.
О воспитании школьников
Министр описал, каким они видит идеального выпускника, будущего гражданина страны: "Высокообразованного, доброго, сочувственно и дружелюбно относящегося к людям, милосердного, мужественного, способного к настоящему творчеству, ответственного перед семьёй и Родиной, перед порученным ему делом, друзьями, коллегами, горячо любящего свою Родину, а также её природу, культуру, с уважением относящегося к лучшим традициям и обычаям других народов".
И этого, по мнению министра, вполне реально достичь, естественно благодаря разработанной Минпросвещения комплексной воспитательной программе, которая апробировалась в течение этого учебного года, а с 2021 года будет реализовываться во всех учебных заведениях страны.
Только вот не говорит министр о том, что воспитательная работа практически напрочь уничтожена в большинстве школ из-за того, что все воспитательные мероприятия проводятся в основном для отчетов на бумаге и красивых фоток в соцсетях (об этом я уже писала здесь).
Но в целом, как мы понимаем, "все хорошо, прекрасная маркиза". Все в системе образования ОК: школы строятся, учителя работают и получают нормальную зарплату, дети питаются и воспитываются, конкурсы модернизируются, а Минпрос в поте лица трудится, чтобы вывести российские школы в десятку лучших в мировом рейтинге.
Обращение родителей к российским учителям...
Ваше обращение наполнено добрыми мыслями и эмоциями, но, к сожалению, реальность такова, что таких, как Вы, не очень много. И конфликты и недопонимания между учителями и родителями есть и, к сожалению, будут.
Главной причиной конфликтов будет объективная некомпетентность родителей в вопросах организации учебного процесса. Да, они и не должны быть экспертами в этом - для этого есть учителя. Но как раз огромное количество конфликтов и происходит по той причине, что многие родители, вместо того, чтобы довериться учителю и пойти с ним на диалог, возомнили себя экспертами и судят о работе учителя исходя из своих умозаключений.
Здесь я выделю два умозаключения, крайне вредных и широко распространенных в нашем обществе.
1) Результативность учебного процесса целиком и полностью зависит от учителя. Отрицается важность отношения ученика, необходимость признавать свои ошибки, исправлять их (зачастую неоднократно). Отсутствие такого отношения к учебе сваливают опять же на учителя. Несмотря на то, что даже мировые гении тратили жизнь на исправление ошибок, не спали ночами работая над своими творениями, необходимость прикладывать усилия в учебе и возникающие у ученика трудности считаются показателями некомпетентности учителя. Делается вывод, что главным критерием качественной работы учителя является отсутствие сложностей у учеников, что грамотно выстроенный учебный процесс - это легкое увлекательное развлечение без трудностей.
2) Пропаганда среди своих детей безответственности, легализация и отстаивание детской безнаказанности. Ребенку не внушается, что учителя имеют право и обязанность требовать, возражать и т.п. Вместо этого детям внушается, что они - уже сложившиеся личности, которые вправе самостоятельно принимать любые решения. Внушается, что любое противодействие детским желаниями и поступкам - это нарушение их прав, и дети это транслируют на уроках учителям, а родители - в полицию и СКР. Как результат - полное бесправие учителя, отказ в обществе от вроде бы разумных идей, что есть вопросы, по которым с детьми не надо советоваться.
Все эти некомпетентные умозаключения, возведенные в ранг требований "вынь и положь!", привели к тому, что система образования буксует, она разваливается.
И пока главенствующее право решать каким оно должно быть останется в руках дилетантов - ничего не изменится в лучшую сторону.
Ваше обращение наполнено добрыми мыслями и эмоциями, но, к сожалению, реальность такова, что таких, как Вы, не очень много. И конфликты и недопонимания между учителями и родителями есть и, к сожалению, будут.
Главной причиной конфликтов будет объективная некомпетентность родителей в вопросах организации учебного процесса. Да, они и не должны быть экспертами в этом - для этого есть учителя. Но как раз огромное количество конфликтов и происходит по той причине, что многие родители, вместо того, чтобы довериться учителю и пойти с ним на диалог, возомнили себя экспертами и судят о работе учителя исходя из своих умозаключений.
Здесь я выделю два умозаключения, крайне вредных и широко распространенных в нашем обществе.
1) Результативность учебного процесса целиком и полностью зависит от учителя. Отрицается важность отношения ученика, необходимость признавать свои ошибки, исправлять их (зачастую неоднократно). Отсутствие такого отношения к учебе сваливают опять же на учителя. Несмотря на то, что даже мировые гении тратили жизнь на исправление ошибок, не спали ночами работая над своими творениями, необходимость прикладывать усилия в учебе и возникающие у ученика трудности считаются показателями некомпетентности учителя. Делается вывод, что главным критерием качественной работы учителя является отсутствие сложностей у учеников, что грамотно выстроенный учебный процесс - это легкое увлекательное развлечение без трудностей.
2) Пропаганда среди своих детей безответственности, легализация и отстаивание детской безнаказанности. Ребенку не внушается, что учителя имеют право и обязанность требовать, возражать и т.п. Вместо этого детям внушается, что они - уже сложившиеся личности, которые вправе самостоятельно принимать любые решения. Внушается, что любое противодействие детским желаниями и поступкам - это нарушение их прав, и дети это транслируют на уроках учителям, а родители - в полицию и СКР. Как результат - полное бесправие учителя, отказ в обществе от вроде бы разумных идей, что есть вопросы, по которым с детьми не надо советоваться.
Все эти некомпетентные умозаключения, возведенные в ранг требований "вынь и положь!", привели к тому, что система образования буксует, она разваливается.
И пока главенствующее право решать каким оно должно быть останется в руках дилетантов - ничего не изменится в лучшую сторону.
Юридический ликбез: о рабочем времени учителя
Имеет ли право учитель на обеденный перерыв? Обязан ли учитель дежурить по школе, если у него в этот день нет уроков? Входят ли перемены в рабочее время? На эти другие вопросы ищем ответы в законах.
Многие учителя не знакомы с документами, регулирующими их рабочую нагрузку, их права и обязанности. Этим охотно пользуются школьные администрации, распоряжаясь рабочим временем педагогов по своему усмотрению.
В этой статье я приведу некоторые положения из Приказа "Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" от от 11 мая 2016 г.
Положен ли педагогическим работникам обеденный перерыв?
В течение рабочего дня для педагогических работников и иных работников предусматривается перерыв для отдыха и питания продолжительностью не более двух часов и не менее 30 минут, который в рабочее время не включается.
В случаях, когда педагогические работники и иные работники выполняют свои обязанности непрерывно в течение рабочего дня, перерыв для приема пищи не устанавливается. В таких случаях обеспечивается возможность приема пищи в течение рабочего времени одновременно вместе с обучающимися или отдельно в специально отведенном для этой цели помещении.
Вывод: если у вас не предусмотрен обеденный перерыв, администрация не имеет права запрещать вам принимать пищу вместе с детьми в столовой или отдельно в специально отведенном месте.
Имеет ли право администрация делать "окна" в расписании учителя? Входят ли "окна" в рабочее время?
При составлении графиков работы педагогических и иных работников перерывы в рабочем времени, составляющие более двух часов подряд, не связанные с их отдыхом и приемом пищи, не допускаются.
При составлении расписаний занятий организация обязана исключить нерациональные затраты времени работников, ведущих преподавательскую работу, с тем чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность.
Длительные необоснованные перерывы между каждым занятием рабочим временем для педагогических работников не являются.
Вывод: администрация не имеет права делать перерывы между вашими уроками более 2 часов, а во время ваших "окон" заставлять вас выполнять какую-либо работу.
Чем определяется нормируемая и не нормируемая часть педагогической работы?
Нормируемая часть педагогической работы работников, ведущих преподавательскую работу, определяется в астрономических часах и включает проводимые учебные занятия и короткие перерывы (перемены) между ними. При этом учебная (преподавательская) нагрузка исчисляется исходя из продолжительности занятий, не превышающей 45 минут.
Вывод: требования администрации во время перемен находиться на рабочем месте и выполнять педагогическую работу вполне законно.
Другая часть педагогической работы, определяемая должностными обязанностями педагогического работника, а также дополнительные виды работ, непосредственно связанные с образовательной деятельностью, выполняемые с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:
самостоятельно: подготовка к осуществлению образовательной деятельности, участие в разработке рабочих программ предметов, курсов, дисциплин, изучение индивидуальных способностей, интересов и склонностей обучающихся;
в порядке, устанавливаемом правилами внутреннего трудового распорядка: ведение журнала и дневников обучающихся в электронной (либо в бумажной) форме;
правилами внутреннего трудового распорядка: организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям обучающихся;
планами и графиками, локальными нормативными актами организации: участие в работе педагогических советов, методических советов (объединений), проведение родительских собраний;
графиками, планами, расписаниями, утвержденными локальными нормативными актами организации, коллективным договором: дополнительная индивидуальная и (или) групповая работа с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях (концертах, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности);
трудовым договором (дополнительным соглашением к трудовому договору): выполнение с письменного согласия дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, на условиях дополнительной оплаты (классное руководство; проверка письменных работ; заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками; руководство методическими объединениями; другие дополнительные виды работ с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты);
локальными нормативными актами организации: периодические кратковременные дежурства в организации в период осуществления образовательного процесса.
Вывод: учителю следует выполнять свои должностные обязанности и работы, непосредственно связанные с образовательной деятельностью, а вот мыть окна и полы, сажать цветы на клумбах, сопровождать автобусы, ходить в патрули, заниматься переписью будущих первоклассников, вести переписку с родителями учеников в мессенджерах, писать отчеты для различных организаций, убирать парки, косить траву на спортивных площадках, очищать территорию школы от снега, убирать строительный мусор после ремонта, ремонтировать школьные кабинеты и мебель и т.д. он не обязан (если, конечно, он не подписывал трудовой договор, в который были внесены эти виды работ).
Есть ли право у администрации ставить учителю дежурство по школе в дни, когда у него нет или мало уроков?
При составлении графика дежурств в организации учителей в период проведения занятий, до их начала и после окончания занятий, учитываются сменность работы организации, режим рабочего времени каждого учителя, в соответствии с расписанием занятий, общим планом мероприятий, а также другие особенности работы, с тем чтобы не допускать случаев длительного дежурства учителей и дежурства в дни, когда учебная нагрузка отсутствует или незначительна.
К дежурству в организации учителя привлекаются не ранее чем за 20 минут до начала занятий и не позднее 20 минут после окончания их последнего занятия.
Вывод: на вполне законных основаниях вы можете отказаться от дежурства по школе, если у вас в этот день нет уроков или их мало, а также не выполнять требования оставаться после уроков для дежурства более чем на 20 минут.
Конечно, зачастую учителя поставлены в такое положение, когда им бывает сложно противоречить администрации, но свои права отстаивать надо уметь. Никто не сделает это за учителя, кроме него самого.
Имеет ли право учитель на обеденный перерыв? Обязан ли учитель дежурить по школе, если у него в этот день нет уроков? Входят ли перемены в рабочее время? На эти другие вопросы ищем ответы в законах.
Многие учителя не знакомы с документами, регулирующими их рабочую нагрузку, их права и обязанности. Этим охотно пользуются школьные администрации, распоряжаясь рабочим временем педагогов по своему усмотрению.
В этой статье я приведу некоторые положения из Приказа "Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" от от 11 мая 2016 г.
Положен ли педагогическим работникам обеденный перерыв?
В течение рабочего дня для педагогических работников и иных работников предусматривается перерыв для отдыха и питания продолжительностью не более двух часов и не менее 30 минут, который в рабочее время не включается.
В случаях, когда педагогические работники и иные работники выполняют свои обязанности непрерывно в течение рабочего дня, перерыв для приема пищи не устанавливается. В таких случаях обеспечивается возможность приема пищи в течение рабочего времени одновременно вместе с обучающимися или отдельно в специально отведенном для этой цели помещении.
Вывод: если у вас не предусмотрен обеденный перерыв, администрация не имеет права запрещать вам принимать пищу вместе с детьми в столовой или отдельно в специально отведенном месте.
Имеет ли право администрация делать "окна" в расписании учителя? Входят ли "окна" в рабочее время?
При составлении графиков работы педагогических и иных работников перерывы в рабочем времени, составляющие более двух часов подряд, не связанные с их отдыхом и приемом пищи, не допускаются.
При составлении расписаний занятий организация обязана исключить нерациональные затраты времени работников, ведущих преподавательскую работу, с тем чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность.
Длительные необоснованные перерывы между каждым занятием рабочим временем для педагогических работников не являются.
Вывод: администрация не имеет права делать перерывы между вашими уроками более 2 часов, а во время ваших "окон" заставлять вас выполнять какую-либо работу.
Чем определяется нормируемая и не нормируемая часть педагогической работы?
Нормируемая часть педагогической работы работников, ведущих преподавательскую работу, определяется в астрономических часах и включает проводимые учебные занятия и короткие перерывы (перемены) между ними. При этом учебная (преподавательская) нагрузка исчисляется исходя из продолжительности занятий, не превышающей 45 минут.
Вывод: требования администрации во время перемен находиться на рабочем месте и выполнять педагогическую работу вполне законно.
Другая часть педагогической работы, определяемая должностными обязанностями педагогического работника, а также дополнительные виды работ, непосредственно связанные с образовательной деятельностью, выполняемые с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:
самостоятельно: подготовка к осуществлению образовательной деятельности, участие в разработке рабочих программ предметов, курсов, дисциплин, изучение индивидуальных способностей, интересов и склонностей обучающихся;
в порядке, устанавливаемом правилами внутреннего трудового распорядка: ведение журнала и дневников обучающихся в электронной (либо в бумажной) форме;
правилами внутреннего трудового распорядка: организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям обучающихся;
планами и графиками, локальными нормативными актами организации: участие в работе педагогических советов, методических советов (объединений), проведение родительских собраний;
графиками, планами, расписаниями, утвержденными локальными нормативными актами организации, коллективным договором: дополнительная индивидуальная и (или) групповая работа с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях (концертах, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности);
трудовым договором (дополнительным соглашением к трудовому договору): выполнение с письменного согласия дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, на условиях дополнительной оплаты (классное руководство; проверка письменных работ; заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками; руководство методическими объединениями; другие дополнительные виды работ с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты);
локальными нормативными актами организации: периодические кратковременные дежурства в организации в период осуществления образовательного процесса.
Вывод: учителю следует выполнять свои должностные обязанности и работы, непосредственно связанные с образовательной деятельностью, а вот мыть окна и полы, сажать цветы на клумбах, сопровождать автобусы, ходить в патрули, заниматься переписью будущих первоклассников, вести переписку с родителями учеников в мессенджерах, писать отчеты для различных организаций, убирать парки, косить траву на спортивных площадках, очищать территорию школы от снега, убирать строительный мусор после ремонта, ремонтировать школьные кабинеты и мебель и т.д. он не обязан (если, конечно, он не подписывал трудовой договор, в который были внесены эти виды работ).
Есть ли право у администрации ставить учителю дежурство по школе в дни, когда у него нет или мало уроков?
При составлении графика дежурств в организации учителей в период проведения занятий, до их начала и после окончания занятий, учитываются сменность работы организации, режим рабочего времени каждого учителя, в соответствии с расписанием занятий, общим планом мероприятий, а также другие особенности работы, с тем чтобы не допускать случаев длительного дежурства учителей и дежурства в дни, когда учебная нагрузка отсутствует или незначительна.
К дежурству в организации учителя привлекаются не ранее чем за 20 минут до начала занятий и не позднее 20 минут после окончания их последнего занятия.
Вывод: на вполне законных основаниях вы можете отказаться от дежурства по школе, если у вас в этот день нет уроков или их мало, а также не выполнять требования оставаться после уроков для дежурства более чем на 20 минут.
Конечно, зачастую учителя поставлены в такое положение, когда им бывает сложно противоречить администрации, но свои права отстаивать надо уметь. Никто не сделает это за учителя, кроме него самого.
Будут ли платить за классное руководство летом?
В течение года учителя получали надбавку за классное руководство – 5000 рублей. По факту 4350 р. за вычетом налога. В некоторых регионах учителям не заплатили эту надбавку за июнь, июль и август, мотивируя это тем, что доплата за классное руководство осуществляется в течение учебного год, а в период каникул снимается.
Попробуем разобраться, так ли это.
Выплаты за классное руководство регламентируются Постановлением Правительства РФ от 04.04.2020 г. № 448. Там они названы «Ежемесячным денежным вознаграждением за классное руководство педагогическим работникам». Если педагог является классным руководителем в двух классах, то он получает по 5000 р. за каждый класс. При этом количество детей в каждом из классов значения не имеет.
Согласно Постановлению, выплаты должны происходить одновременно с выплатой заработной платы во второй половине месяца.
При этом если в течение учебного года платили в целом регулярно, то с летними месяцами дело обстоит сложнее. В некоторых регионах, а иногда и в некоторых отдельно взятых учебных заведениях администрация решила поступить хитро. Приняли локальные акты, согласно которым в период летних и других каникул эти доплаты снимаются.
Однако подобные локальные акты недействительны, так как они противоречат федеральным. Ни в одном локальном акте не должно быть пунктов, которые ущемляют права педагогов, нарушая федеральные постановления. Поэтому тем учителям, в чьих школах приняли подобное решение, стоит сослаться на Письмо Министерства просвещения РФ от 28 мая 2020 г. N ВБ-1159/08 «О направлении разъяснений».
В нём очень чётко сказано, что «периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, а также периоды отмены (приостановки) для обучающихся занятий по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, являются для работников рабочим временем». А раз это рабочее время, то и оплачиваться оно должно в полном объёме. Поэтому «оплата труда в указанные периоды должна осуществляться с учетом денежного вознаграждения в размере 5000 рублей и других выплат за классное руководство».
Поэтому смело требуйте выплат за классное руководство в полном объёме за все летние месяцы.
В течение года учителя получали надбавку за классное руководство – 5000 рублей. По факту 4350 р. за вычетом налога. В некоторых регионах учителям не заплатили эту надбавку за июнь, июль и август, мотивируя это тем, что доплата за классное руководство осуществляется в течение учебного год, а в период каникул снимается.
Попробуем разобраться, так ли это.
Выплаты за классное руководство регламентируются Постановлением Правительства РФ от 04.04.2020 г. № 448. Там они названы «Ежемесячным денежным вознаграждением за классное руководство педагогическим работникам». Если педагог является классным руководителем в двух классах, то он получает по 5000 р. за каждый класс. При этом количество детей в каждом из классов значения не имеет.
Согласно Постановлению, выплаты должны происходить одновременно с выплатой заработной платы во второй половине месяца.
При этом если в течение учебного года платили в целом регулярно, то с летними месяцами дело обстоит сложнее. В некоторых регионах, а иногда и в некоторых отдельно взятых учебных заведениях администрация решила поступить хитро. Приняли локальные акты, согласно которым в период летних и других каникул эти доплаты снимаются.
Однако подобные локальные акты недействительны, так как они противоречат федеральным. Ни в одном локальном акте не должно быть пунктов, которые ущемляют права педагогов, нарушая федеральные постановления. Поэтому тем учителям, в чьих школах приняли подобное решение, стоит сослаться на Письмо Министерства просвещения РФ от 28 мая 2020 г. N ВБ-1159/08 «О направлении разъяснений».
В нём очень чётко сказано, что «периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, а также периоды отмены (приостановки) для обучающихся занятий по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, являются для работников рабочим временем». А раз это рабочее время, то и оплачиваться оно должно в полном объёме. Поэтому «оплата труда в указанные периоды должна осуществляться с учетом денежного вознаграждения в размере 5000 рублей и других выплат за классное руководство».
Поэтому смело требуйте выплат за классное руководство в полном объёме за все летние месяцы.
Какие требования предъявляет учитель начальных классов при проверке тетрадей
Статья посвящена требованиям, которые мы предъявляем, когда проверяем тетради. Родители предъявляют нам необоснованные претензии при проверки тетрадей. Но существуют единые орфографические требования, котрые принимаются на заседаниях методических объединений. На основании этих требований учитель и выставляет оценки в тетрадях ребёнка.
Требования к ведению и проверке тетрадей
В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым предметам. Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
Количество и назначение тетрадей по основным предметам (математика и русский язык):
две тетради для текущих работ (рабочие тетради);
одна тетрадь для контрольных работ.
Изложения и сочинения носят в начальной школе обучающий характер, поэтому выполняются в рабочих тетрадях.
Основные требования к ведению и оформлению тетрадей:
все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком;
пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета;
все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.
Требования к оформлению титульного листа тетради:
тетради учащихся 1 класса подписывает учитель;
тетради учащихся 2-4 классов подписывают сами учащиеся под руководством учителя;
надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии:
Тетрадь
для (контрольных) работ
по математике (русскому языку)
ученика 2 класса «В»
средней школы № 39
Иванова Даниила;
предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета;
нумерация класса пишется арабскими цифрами;
фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Работу над ошибками контрольного диктанта необходимо выполнять в тетрадях для контрольных работ.Ежедневная работа над ошибками классной работы должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения. Работа над ошибками оценивается обязательно.
Требования к проверке ученических тетрадей:
в начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке;
при проверке работы неправильная буква (знак препинания) зачёркивается и выносится на поля тетради в виде условного обозначения или номера орфограммы;
работы детей проверяются учителем чернилами красного цвета;
оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок;
проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради для контрольных работ хранятся в классе до конца следующего учебного года.
Требования к оформлению письменных работ по русскому языку:
новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку;
прежде чем начать выполнение домашней работы, необходимо сделать работу над ошибками, допущенными в двух последних работах (дата в работе над ошибками не указывается);
запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца: 1 д. По окончании этого периода дата записывается полностью: 1 декабря. С 3 класса допускается в записи даты писать числительные прописью: Первое декабря;
запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение. Например:
Классная работа.
Домашняя работа.;
после классной и домашней работы следует отступать две строчки (писать на третьей);
при оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В ходе работы строчки не пропускаются;
новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. Справа строка дописывается до конца; использование правил переноса обязательно;
не допускается необоснованный пропуск пустых мест на строке;
номер варианта в работе фиксируется на следующей строке по центру или на полях (с использованием краткой формы записи):
1вариант.
1в.;
в работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся. Например:
ветер
восток
песок
при записи слов в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую. Например: Ветер, восток, песок;
при выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых условных сокращений:
гласный – гласн., согласный – согл., глухой – гл., звонкий – зв., твердый – тв., ударный – уд, безударный – безуд. и проч.;
существительное – сущ., прилагательное – прил., глагол – гл., предлог – пр. и т.д.;
мужской род – м.р., женский род – ж.р., средний род – ср.р.;
прошедшее время – прош., настоящее время – наст., будущее время – буд.;
единственное число – ед.ч., множественное число – мн.ч.;
название падежей указывается заглавной буквой: Им.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.;
обозначения над словами необходимо выполнять ручкой зелёного цвета или простым остро заточенным карандашом;
все подчеркивания делаются по линейке только карандашом;
допускается некоторые виды работ проводить без линейки при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом;
учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма;
«Минутки чистописания», направленные на отработку навыка каллиграфического письма, проводятся ежедневно в 1-2 классах в объеме 1-2 строк, в 3-4 классах в объеме 2-3 строк. Учитель прописывает образцы элементов букв и буквосочетаний в тетрадях. При выполнении этого вида работы важно обращать внимание детей на положение тетради, осанку, правильное положение ручки в руке. Ежедневное оценивание выполненных каллиграфических работ является одним из приёмов стимулирования обучающихся.
Требования к оформлению письменных работ по математике:
между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа);
между видами упражнений в классной и домашней работах отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток;
между столбиками выражений, уравнений, равенств и проч. отступаются три клетки вправо (запись ведется на четвертой);
дата записывается традиционно посередине;
при выполнении любой работы слева от края тетради отступается одна клетка;
при решении задач также соблюдаются принятые нормы: краткая запись условия задач оформляется в соответствии с их видом; «главные» слова пишутся с большой буквы; на первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным буквам);
в математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся. Например:мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.;
при записи условия задачи в виде таблицы нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них 2-3 клетки. Названия граф (колонок) пишутся с большой буквы;
при решении задач используются разные формы записи: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением;
слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например: Ответ: всего купили 10 мячей;
при оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм: записать выражение полностью; указать цифрами над знаками порядок действий; расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку; записать окончательное значение выражения.
Требования к оформлению записи задач геометрического типа:
все чертежи выполняются простым карандашом по линейке;
измерения подписываются ручкой;
обозначения буквами выполняются прописными буквами латинского алфавита;
слова длина, ширина прямоугольника допускается обозначать кратко латинскими буквами: а – ширина, в – длина, Р – периметр S – площадь;
чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.
Требования к оформлению математического диктанта:
записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку;
рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в ... раз. Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.
Статья посвящена требованиям, которые мы предъявляем, когда проверяем тетради. Родители предъявляют нам необоснованные претензии при проверки тетрадей. Но существуют единые орфографические требования, котрые принимаются на заседаниях методических объединений. На основании этих требований учитель и выставляет оценки в тетрадях ребёнка.
Требования к ведению и проверке тетрадей
В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым предметам. Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
Количество и назначение тетрадей по основным предметам (математика и русский язык):
две тетради для текущих работ (рабочие тетради);
одна тетрадь для контрольных работ.
Изложения и сочинения носят в начальной школе обучающий характер, поэтому выполняются в рабочих тетрадях.
Основные требования к ведению и оформлению тетрадей:
все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком;
пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета;
все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.
Требования к оформлению титульного листа тетради:
тетради учащихся 1 класса подписывает учитель;
тетради учащихся 2-4 классов подписывают сами учащиеся под руководством учителя;
надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии:
Тетрадь
для (контрольных) работ
по математике (русскому языку)
ученика 2 класса «В»
средней школы № 39
Иванова Даниила;
предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета;
нумерация класса пишется арабскими цифрами;
фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Работу над ошибками контрольного диктанта необходимо выполнять в тетрадях для контрольных работ.Ежедневная работа над ошибками классной работы должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения. Работа над ошибками оценивается обязательно.
Требования к проверке ученических тетрадей:
в начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке;
при проверке работы неправильная буква (знак препинания) зачёркивается и выносится на поля тетради в виде условного обозначения или номера орфограммы;
работы детей проверяются учителем чернилами красного цвета;
оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок;
проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради для контрольных работ хранятся в классе до конца следующего учебного года.
Требования к оформлению письменных работ по русскому языку:
новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку;
прежде чем начать выполнение домашней работы, необходимо сделать работу над ошибками, допущенными в двух последних работах (дата в работе над ошибками не указывается);
запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца: 1 д. По окончании этого периода дата записывается полностью: 1 декабря. С 3 класса допускается в записи даты писать числительные прописью: Первое декабря;
запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение. Например:
Классная работа.
Домашняя работа.;
после классной и домашней работы следует отступать две строчки (писать на третьей);
при оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В ходе работы строчки не пропускаются;
новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. Справа строка дописывается до конца; использование правил переноса обязательно;
не допускается необоснованный пропуск пустых мест на строке;
номер варианта в работе фиксируется на следующей строке по центру или на полях (с использованием краткой формы записи):
1вариант.
1в.;
в работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся. Например:
ветер
восток
песок
при записи слов в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую. Например: Ветер, восток, песок;
при выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых условных сокращений:
гласный – гласн., согласный – согл., глухой – гл., звонкий – зв., твердый – тв., ударный – уд, безударный – безуд. и проч.;
существительное – сущ., прилагательное – прил., глагол – гл., предлог – пр. и т.д.;
мужской род – м.р., женский род – ж.р., средний род – ср.р.;
прошедшее время – прош., настоящее время – наст., будущее время – буд.;
единственное число – ед.ч., множественное число – мн.ч.;
название падежей указывается заглавной буквой: Им.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.;
обозначения над словами необходимо выполнять ручкой зелёного цвета или простым остро заточенным карандашом;
все подчеркивания делаются по линейке только карандашом;
допускается некоторые виды работ проводить без линейки при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом;
учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма;
«Минутки чистописания», направленные на отработку навыка каллиграфического письма, проводятся ежедневно в 1-2 классах в объеме 1-2 строк, в 3-4 классах в объеме 2-3 строк. Учитель прописывает образцы элементов букв и буквосочетаний в тетрадях. При выполнении этого вида работы важно обращать внимание детей на положение тетради, осанку, правильное положение ручки в руке. Ежедневное оценивание выполненных каллиграфических работ является одним из приёмов стимулирования обучающихся.
Требования к оформлению письменных работ по математике:
между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа);
между видами упражнений в классной и домашней работах отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток;
между столбиками выражений, уравнений, равенств и проч. отступаются три клетки вправо (запись ведется на четвертой);
дата записывается традиционно посередине;
при выполнении любой работы слева от края тетради отступается одна клетка;
при решении задач также соблюдаются принятые нормы: краткая запись условия задач оформляется в соответствии с их видом; «главные» слова пишутся с большой буквы; на первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным буквам);
в математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся. Например:мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.;
при записи условия задачи в виде таблицы нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них 2-3 клетки. Названия граф (колонок) пишутся с большой буквы;
при решении задач используются разные формы записи: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением;
слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например: Ответ: всего купили 10 мячей;
при оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм: записать выражение полностью; указать цифрами над знаками порядок действий; расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку; записать окончательное значение выражения.
Требования к оформлению записи задач геометрического типа:
все чертежи выполняются простым карандашом по линейке;
измерения подписываются ручкой;
обозначения буквами выполняются прописными буквами латинского алфавита;
слова длина, ширина прямоугольника допускается обозначать кратко латинскими буквами: а – ширина, в – длина, Р – периметр S – площадь;
чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.
Требования к оформлению математического диктанта:
записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку;
рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в ... раз. Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.
