Статистика ВК сообщества "Михайлов Евгений. Тренерская."

Хороший вариант по обороне, чтобы приучить играть как против стенки, так и просто в корпус при рывках соперника в опасные зоны. Часто игроки бегут рядом с оппонентом, вместо того чтобы сыграть в корпус и сбить скорость атакующего игрока. Плюс само расположение между игроком и створом ворот тоже косвенно прорабатывается в этом упражнении.
По организации, как я понимаю, работают двойками, одна двойка "на раздаче". Через какое-то время их меняют.

Хороший вариант игры 1 в 1 с защитником со спины, который подойдет для любых команд как на детско-юношеском этапе, так и в профи. Нравится, что здесь защитник возникает за спиной максимально естественным образом.

В оптимальном случае мы должны осматриваться на поле между касаниями мяча нашего партнера. В ситуации с голевой передачей Де Брюйне, он просканировал поле 5 раз за 8 секунд до получения мяча. Каждый раз, когда Лукаку касается мяча, де Брюйне смотрит на него. Между каждым касанием он сканирует участки вне зоны мяча.
@GeirJordet

Создание позиционного преимущества за счёт промежуточной передачи на примере взаимодействия двух моих игроков

"Мы много работаем над разворотами и сменой направления, но игроки не делают ничего из этого в играх! Что делать?"
Это один из главных вопросов, который я получаю от коллег. Откровенно говоря, это не очень легко, научить игрока обыгрывать на смене ритма, на смене направления, потому что требуется не только отличное владение мячом, но и тонкое чувство игры, что в раннем возрасте практически недостижимо. Я тоже в какой-то момент страдал от подобной проблемы в своей последней команде - казалось бы много упражнений как изолированных, так и игровых, но всё равно не хватало какого-то кусочка пазла.
Решив, что один из идеальных примеров исполнения разворотов это Иньеста, я открыл видео на ютубе с игрой этого гения и начал смотреть, какие же технические приемы он применяет наиболее часто для изменения направления. Я ожидал, что, возможно, делаю акцент на тех элементах, которые не удовлетворяют требованиям игровых ситуаций. В упражнениях мы работали над разворотами на 90 градусов Буксетса (галочка), убиранием мяча "под себя" (за опорной ногой), улитками внешней и внутренней стороной стопы, разворотами Зидана и иногда МакГиди (как Зидана, только внутренней и внешней стороной стопы двумя ногами).
Каково было мое удивление, когда оказалось, что Иньеста вообще не применяет так называемый "разворот Буксетса", финт Зидана и вообще, чем больше я пытался понять какие же собственно основные способы разворотов, тем больше понимал, что их просто нет.
Каждый эпизод Андрес решал уникальным способом, но наблюдая за испанцем я понял, чего не хватает в тренировочных воздействиях.
ПОДПУСТИ СОПЕРНИКА БЛИЖЕ!
Это один из основных элементов, который часто упускается при тренировке разворотов и всех финтов. Дистанция до соперника определяет то, как этот соперник реагирует. На расстоянии полутора-двух метров он успевает среагировать на движения сознательно и даже "купившись" не теряет шанса настичь игрока с мячом. С полуметра и метра, соперник просто не имеет времени чтобы реагировать сознательно на движение игрока с мячом, и поэтому пытается предугадать дальнейшие действия, считывая бессознательно положение корпуса, взгляд игрока с мячом, его инерцию и расположение стоп. Именно на короткой дистанции и начинается настоящая магия. Эта дистанция, на которую защитника нужно подпустить, у каждого своя, но чтобы нащупать её, надо постоянно пересекать оптимальную границу - чуть ближе чем нужно подпустили и не успели сделать финт, потом чуть дальше и соперник на финт не среагировал. Снова чуть ближе чем нужно, и соперник достал ногой до мяча, снова чуть дальше и мы не вытянули соперника на себя, он успел перестроиться. Это похоже, на график затухающих гармонических колебаний. В итоге эта граница будет найдена быстрее, если мы умышленно будем требовать подпускать соперника ближе к мячу в упражнениях. Здесь же отголоски и нелинейной педагогики.
В итоге, основными направлениями при тренировке разворотов и смены направления должны быть:
1) Уверенное владение мячом, когда на выполнение технических действий требуется минимум(в идеале вообще не требуется) сознательных усилий,
2) Постоянный акцент на прикрытии мяча от соперника корпусом и/или ногой (Пример с Френки Де Йонгом на скриншоте)
3) Постоянный поиск оптимальной для каждого игрока дистанции с обязательным требованием подпускать соперника к себе ближе.
ЭТО ВАЖНО: Если на дистанции не делать акцент, то большая часть футболистов, боясь потерять мяч, выполняют финты задолго до нужной дистанции с запасом. Если мы все время будем делать ложные движения и смену направления дальше нашего оптимального расстояния до соперника, то поиск этого расстояния либо никогда не закончится (мы ж не пересекаем ось t на графике), либо в лучшем случае растянется на долгие годы. Подтолкните своих игроков в этом направлении. Часть талантливых игроков дойдут до этого самостоятельно, но многим ваша помощь поможет быстрее выйти на новый уровень и разовьет их способность к продвижению мяча на дриблинге. Говорю это, в том числе, и на своем примере. Сам перестраивал свой дриблинг уже после 20 лет, и сейчас, стоит выпасть из тонуса, сваливаюсь на выполнение ложных движений опять на бОльшей, чем требуется дистанции.
P.S. Это один из разделов семинара по технической подготовке, который готовится и будет проходить онлайн. Вы можете писать в личные сообщения, чтобы предварительно на него записаться. Предполагаемая дата старта, конец июля - середина августа. Будет несколько групп, где онлайн будет дан весь материал с практическими заданиями.

Упражнение на закрепление ударов по воротам, плюс отработка финта с использованием ложного замаха, плюс работа на блокирование ударов. В первую очередь упражнение для накрывание ударов и убирании защитника на ложном замахе. Задача игрока с мячом, прокатить мяч между фишек и нанести удар, обязательно бить(!), если защитник не успевает удар накрыть. Если удар вероятно будет заблокирован защитником, то ловить его на ложном замахе. Задача защитника заблокировать удар не отворачиваясь и не подпрыгивая. Одни из первых повторов упражнения на видео, поэтому чуть больше группы чем хотелось бы (там далее, они были разделены), но упражнение интенсивное, поэтому минимум по три игрока в каждой группе (атаки и обороны) должны быть. Добивание чаще всего запрещено, лишь в случае если мяч отлетает прямо на ногу. Защитник забрав мяч, должен вывести его за пределы площадки, но опять же - упражнение не на переключение. Акцент для атакующих также делается на удар в дальний угол. Важно подбирать расстояния для того чтобы доля заблокированных ударов была порядка 50%. Как можно заметить, я после 4 подряд ненакрытых ударов пододвинул фишку защитников чуть ближе, чтобы они успевали.

Некоторое время назад аналитики австрийского ФК Рэд Булл Зальцбург (FC Red Bull Salzburg) поделились в Твиттере нарезками видео из своей работы. Здесь показаны и положительные примеры для демонстрации игрокам своей команды, и игровые идеи против различных формаций, и взаимодействие этих формаций (например, 3-4-3 против 4-3-2-1, 5-3-2 против 4-ромб-2), варианты выхода из под прессинга или наоборот примеры прессинга и контрпрессинга в различных игровых схемах. Архив на 466 видео пусть и не отсортирован по категориям, но позволит найти для себя много интересных нюансов из работы аналитического штаба одного из самых прогрессивных клубов Европы.
Успехов в работе, коллеги!

Меня всегда удивляет, как люди легко развешивают ярлыки на свои тренировочные методы. "Когнитивные тренировки", "нелинейная педагогика", "методика из академии Рубина", "Хорст Вайн", "блоковая система", "игровой метод" и тд. За этими словами скрываются идеи, которые вполне могут быть воплощены в едином тренировочном процессе. В них нет внутреннего противоречия и по сути они просто рассматривают подготовку футболиста через разные призмы.
Но зачем нам вообще нужны призмы? Почему бы не убрать эти окуляры и не замыленным взглядом оценить возможность включения всех педагогических традиций и новшеств в единую структуру?
Догмы мешают взглянуть на процесс объективно и чаще всего лишают нас каких-то возможностей. Последние годы прошли под лозунгами полного запрета "прямого" подсказа детям. Нельзя говорить ребенку что делать на поле, он должен думать сам.
"Лишая его возможности самостоятельно принимать решения, пусть и ошибочные, мы лишаем его возможности расти"
Полностью соглашусь с этой мыслью, однако где мы можем использовать прямой подсказ? Возможно, если ребенок, который после десятков разборов одного и того же эпизода, всё равно принимает "старое" неправильное решение, то стоит ему прямо подсказать, что именно нужно сделать. Он увидит, что это сработало, еще пару раз потребуется прямой подсказ, а затем этот вариант появится (вероятно) в его арсенале несмотря на то, что тренер вообще перестанет его проговаривать? Чем же плох этот подсказ? Тем, что решение за игрока принял тренер? Но это решение он предложил ему 3-5 раз, а в дальнейшей жизни "играть так или не играть" он будет оценивать тысячи, десятки тысяч раз уже без всякого подсказа - насколько критично откуда именно пришел этот вариант решения? Конечно, лучше чтобы из собственной головы, но ведь возможен сценарий, когда этот вариант вообще там не возникнет без внешней указки. Я не считаю, что здесь есть однозначный ответ и призываю отказываться от категоричности.
Ещё одним из важных пунктов современной повестки является полный отказ от работы над организацией игры команды.
"У нас ограниченное количество тренировочных часов и потому мы обязаны развивать именно игроков, а не взаимодействия между ними".
Этот постулат невозможно опровергнуть, но чего он нас лишает? Давайте разберем на примерах. У нас есть игрок, который от природы не наделен координацией на абсолютном уровне, но в определенной среде он может развить этот навык. Однако, мы "ждем" пока дети "дозреют" до нормальной расстановки на поле и определённого понимания игры, а пока бегаем в куче и соперник нас такой же кучей "поджимает". Наш игрок обыгрывает одного, может второго, но третий забирает мяч и так раз за разом. Располагает ли такой хаос к развитию дриблинга? Возможно, да, возможно нет. Как минимум уверенности в том, что какой-то эпизод стоит решать за счет дриблинга, он не добавляет. Другой пример, есть парень, который может разрезать всё поле передачами низом с фланга на фланг, но опять же этот навык находится в зародышном состоянии и может своего часа так и не дождаться, так как партнеры не предлагают подходящие варианты и открывания. Среда не располагает к развитию этого умения. В целом, хаос на поле в чём-то хорош, но в чем-то плох. Моя позиция такова, что как и с прямым подсказом - стоит потратить некоторое время на организацию ребят. Чтобы они понимали основную мысль: футбол это манипулирование соперником, инициативность. Когда игроки будут хоть немного расположены на поле правильно, тогда подсказ уже не будет нужен. Пусть сами варятся в этом котле и проваливаются при решении игровых задач. Но когда на поле полный сумбур - дети не успевают думать, принимают решения простые и неосознанные. На анализ эпизода, оценку ситуации банально нет временных ресурсов. Тренер в свою очередь не может понять, что именно не работает, потому что из хаоса выделить и отследить какие-то нюансы это архисложная задача. Не стоит пренебрегать созданием среды, в которой дети будут развиваться быстрее. Да, мы потеряем небольшой отрезок тренировочного процесса, но долгосрочный положительный эффект перекроет временные недостатки.

Выкладываю пример того, как была устроена методическая работа в академии Краснодар, в те времена, когда я там работал. Тренер заходил на сайт и имел вот подобный план на каждый месяц и каждую неделю месяца. На каждую неделю давались задачи которые нужно решить, кликнув на них, можно было получать видео с упражнением на нужную тему. В конце месяца предполагалось тестирование, насколько игроки усвоили пройденный материал. Я выкладываю страницы сайта для U6, U7, U8 и U9. Там также есть до 10 и 11 лет, в 12 проходит отбор в основную академию.
P.S. Уверен, что сейчас много что изменилось в плане задач, а вероятно и самого сайта